| Anna Júlia, da EC 413 Sul: “A professora deixa a gente falar como se estivesse em aula presencial”. Foto: Arquivo p...
A tão esperada volta às aulas marcou nesta segunda-feira, 8, o início do ciclo letivo 2021 para professores e estudantes da rede pública de ensino do Distrito Federal. A estudantes de todas as séries, professores utilizaram as ferramentas do Google Sala de Aula para proporcionar aulas de boas-vindas interativas. O planejamento de ensino, aliado à apresentação dos objetivos a serem cumpridos ao longo do semestre, foram a pauta do dia.
| ❝ A plataforma é ótima, não tenho nada a reclamar. Alguns detalhes na correção de atividades dentro do programa foram ajustados e isso melhorou bastante a dinâmica, o que é muito bom❞ Mônica Lucena, professora do 3º ano da Escola Classe 413 Sul
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Segundo a professora do 3º ano da Escola Classe 413 Sul, Mônica Lucena, depois de um ano com atividades remotas, a prática e conhecimento adquirido por meio das possibilidades oferecidas pelo meio virtual, prometem que esse ano seja ainda melhor que o anterior. “A plataforma é ótima, não tenho nada a reclamar. Alguns detalhes na correção de atividades dentro do programa foram ajustados e isso melhorou bastante a dinâmica, o que é muito bom“, conta.
Com experiências positivas em 2020, o Google Sala de Aula já não é mais um estranho para a comunidade escolar. Até o fim da tarde do primeiro dia de aulas, as coordenações regionais de ensino não reportaram qualquer reclamação sobre a plataforma nos canais oficiais.
Ainda assim, a Secretaria de Educação criou o e-mail geprod.ditic@se.df.gov.br exclusivamente para tratar de problemas dos professores na plataforma. Já os estudantes que tiverem esse empecilho, devem enviar e-mail para escolaemcasa@se.df.gov.br.
A interação entre o didático e o lúdico
Já que o Google Sala de Aula é apenas uma das ferramentas possíveis para o ensino à distância e professores são estimulados a dar voz à criatividade através de diferentes facilitadores on-line, Mônica Lucena, como professora dos anos iniciais do ensino fundamental, dá exemplo de como transformar o ambiente virtual em um meio lúdico. “No primeiro dia de aula estamos trabalhando a identidade da criança. Com o projeto borboleteando, que é norteador para toda a escola, trabalhamos o fantástico mundo do ser. Começamos perguntando às crianças como estão se sentindo, quais são suas expectativas e assim fazemos o acolhimento“, acrescenta.
Seguindo essa linha de construção, Mônica fala que o primeiro dia de aula foi basicamente a internalização desse projeto que será desenvolvido ao longo do ano. Em um momento tão delicado, o reconhecimento do ato de acolher é ainda mais importante para o amadurecimento da prática de lecionar.
Já com o olhar de estudante da Escola Classe da 413 Sul, Anna Júlia Silva, 9 anos, conta que a recepção dos professores e o trabalho on-line é ainda melhor do que esperava. “Tenho achado as aulas on-line bem diferentes. A professora faz interações com a gente, deixa a gente falar como se estivesse em aula presencial e eu gosto disso. Ela é legal, fala de um jeito que a gente entende tudo e revisa tudo que precisamos saber“, conta ela, que agora cursa o 4º ano do ensino fundamental.
Palavra de diretor
Com 430 alunos, a Escola Classe da 413 Sul adota métodos que aliam a experiência virtual com um contato mais humanizado. Os grupos de WhatsApp e os encontros no Google Meet são ferramentas usadas na aproximação entre escola e família.
Segundo a diretora, Vera Lúcia Ribeiro, hoje o desafio das escolas é diminuir a ansiedade de pais e responsáveis sobre o início das atividades. “Como planejamos um horário para todos os professores acessarem a plataforma e recepcionar as crianças, creio que tenha ajudado a diminuir a ansiedade. Gravamos um vídeo de boas-vindas com imagens da escola e apresentação dos funcionários. Por enquanto, está tudo indo bem“, explica.
Vera Lúcia ainda conta que a maior alegria é acompanhar a expectativa em torno da construção das atividades que se enquadram em um grande tema anual escolhido pela escola. Mesmo com atividades remotas, a comunidade reconhece o trabalho exercido pelo grupo de professores e aclama o desenvolvimento coletivo. “Ver as turmas retornando com vontade de prosseguir mesmo no remoto e saber que estávamos preparados para atender as dúvidas e dificuldades“, acrescenta.
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